Eerlijk? Leerkracht Mara had zo haar twijfels bij die LIST-leesaanpak. Zou dat nu werken bij haar kleuters? Met zo’n gekke funzin? En hetzelfde boek zo vaak voorlezen: zou dat wel lukken qua tijd?

Een jaar later is Mara enthousiast LIST-ambassadeur. “De kinderen genieten zó van het voorlezen van de boeken! Door die online op het digibord te laten zien en ze alle plaatjes zien terwijl ik voorlees, zijn ze heel betrokken. Doordat je een boek vaker voorleest, weten ze alle details.”

En die funzin? “In het begin hielp ik daarmee, maar nu zoeken ze die vaak zelf op door te bladeren in het boek. Zo kiezen ze ook de letters die centraal staan. Zelf keuzes mogen maken, dat vinden ze heel leuk.”

Zorgcoördinator Jet: “Ook de kinderen in onze onderwijszorggroep (met kinderen die intensievere begeleiding nodig hebben, red.) vinden de aanpak geweldig. Ze herkennen steeds meer letters.”

Zoals het met de start van de leesaanpak ging vorig jaar, zo ging het eigenlijk ook met de invoering van ambitiegericht werken, vertellen Mara, Jet en coach Judith.

Het team zat er een paar jaar geleden niet meteen op te wachten: wéér iets nieuws erbij. Jet: “In die tijd hadden we net de fusie van twee scholen achter de rug, dat bracht veel werk en wennen met zich mee. Ook waren we met ambitiegericht werken eerst zoekende. Het is ook niet simpel: je leert het het niet ‘even’ tijdens een studiedag.”

Leren van elkaar

Aanvankelijk vonden veel teamleden de videoconsultaties ambitiegericht werken bovendien behoorlijk vervelend. “Opnames van jezelf in de klas bekijken: verschrikkelijk!”, lacht Judith. Toen eenmaal geland was dat je vooral kijkt naar wat góed gaat en dat je tips kunt halen bij elkaar, werd de werkwijze steeds ‘normaler’.

Mara: “Ik vind het heel waardevol. Je kijkt samen met collega’s kritisch naar wat je hebt gedaan om opbrengsten te halen. Zo leer je van elkaar. De tips die ik uitwissel met collega’s zijn vaak heel praktisch: daar kun je morgen mee aan de slag.”

Hogere opbrengsten motiveren ook

“We zijn echt nog groeiende hoor”, vindt Jet. “De opbrengsten voor lezen en spelling zijn gestegen en ook bij Leren denken & leren (sociaal gedrag) zien we een stijgende lijn. Met rekenen willen we nog intensiever aan de slag”, vat ze samen. “Die stijgende lijn bij een aantal vakken motiveert.”

Dat herkent Mara ook. Tóch leuk dat de kleuters een flink aantal letters kennen als je een lettertestje doet. “Ik merk dat kleuters uit groep 1 meeliften met wat we groep 2 aanbieden.”
Nexus is dus lekker op weg. Nu komt het vooral aan op volhouden, denkt Mara. “We zetten vooral in op borgen en herhalen”, beaamt Jet. “Met nieuwe collega’s in het team moet je ook zorgen dat iedereen goed meegenomen wordt”, merkt Judith.

Borgen én vernieuwen

Borgen: dat klinkt natuurlijk prima. Maar Nexus zit ook middenin onderwijsvernieuwing en bereidt zich voor op een verhuizing. Hoe gaat dat samen?
Het team maakt het onderwijs onder meer praktischer en rijker, door meer aandacht te besteden aan ICT, techniek en cultuur. Ook kernvakken worden ‘leuker’ gemaakt, bijvoorbeeld door meer bewegend te leren.

“Niet de hele dag achter een tafeltje”, vat Jet krachtig samen. Mara rondde er nog niet zo lang geleden een opleiding voor af en gaat collega’s coachen bij meer bewegend leren.
“We gaan werken op leerpleinen en willen meer groepsdoorbrekend werken”, vertelt Judith. “In de bovenbouw zijn we daar mee begonnen. Volgend jaar in de nieuwbouw brengen we alles bij elkaar: bewegend leren, werken op leerpleinen, de LIST-aanpak en ambitiegericht werken.”